Die Auseinandersetzung mit den Themen Deepfakes und Künstliche Intelligenz zeigt deutlich, dass sich der Umgang mit digitalen Medien grundlegend verändert hat. Insbesondere in der Schule spielt Medienkompetenz eine immer größere Rolle. Daraus ergeben sich für den Unterricht und die eigene Lehrtätigkeit folgende zentrale Erkenntnisse:

1. Stärkung der Medienkompetenz – Erkennen von Manipulation und Fehlinformationen

Digitale Medien sind ein wichtiger Bestandteil der Informationsbeschaffung von SchülerInnen. Gleichzeitig zeigt die zunehmende Verbreitung von Deepfakes, wie einfach visuelle und auditive Inhalte manipuliert werden können. Gerade im Unterricht ist es daher notwendig, SchülerInnen für solche Täuschungsmechanismen zu sensibilisieren. Sie sollten lernen:

• Merkmale von Deepfakes zu erkennen, z. B. durch Unstimmigkeiten in Gesichtsbewegungen oder Tonlagen.
• Technische Hintergründe zu verstehen, z. B. wie neuronale Netzwerke Deepfake-Technologien ermöglichen.
• Kritisch mit Inhalten umzugehen, indem sie sich nicht allein auf Social Media oder ein einzelnes Video verlassen, sondern Informationen durch weitere Quellen überprüfen.

Ohne diese Kompetenzen laufen junge Menschen Gefahr, manipulierte Inhalte für wahr zu halten, was langfristig ihre Fähigkeit zur Meinungsbildung beeinträchtigen kann.

2. Bewusstsein für die Auswirkungen von Künstlicher Intelligenz – Chancen und Risiken

Künstliche Intelligenz (KI) spielt eine immer größere Rolle in unserem Alltag von personalisierten Suchergebnissen bis hin zu automatisierten Bild- und Videoanalysen. Diese Entwicklungen bringen sowohl Chancen als auch Risiken mit sich. Lehrkräfte sollten:

• SchülerInnen die Grundlagen von KI vermitteln, um ein Grundverständnis für deren Funktionsweise und Grenzen zu schaffen.
• Die ethischen Herausforderungen von KI thematisieren, z. B. wie Vorurteile in KI-Algorithmen einfließen können oder welche Auswirkungen automatisierte Entscheidungen haben.
• Chancen und Risiken abwägen, indem sie diskutieren, in welchen Bereichen KI sinnvoll eingesetzt wird und wo Missbrauch möglich ist (z. B. in der Fake-News-Produktion).

Ein kritischer Umgang mit KI ist essenziell, um SchülerInnen darauf vorzubereiten, diese Technologien in Zukunft verantwortungsvoll zu nutzen.

3. Kritische Reflexion über Informationsquellen – Vermeidung von Filterblasen und Desinformation

Viele digitale Plattformen nutzen Algorithmen, um Inhalte gezielt auf die Vorlieben der NutzerInnen abzustimmen. Dadurch entstehen Filterblasen, die dazu führen, dass Menschen immer wieder mit ähnlichen Informationen konfrontiert werden und andere Perspektiven ausgeblendet bleiben. Dies kann die kritische Auseinandersetzung mit verschiedenen Meinungen erschweren und Desinformation begünstigen.

Für den Unterricht bedeutet das:

• SchülerInnen sollen verschiedene Informationsquellen nutzen, um sich ein vollständiges Bild von einem Thema zu machen.
• Quellenbewertung soll eine feste Kompetenz werden, indem Kriterien wie Seriosität, Autorenschaft und Intention der Quelle hinterfragt werden.
• Algorithmische Verzerrungen sollen offengelegt werden, indem besprochen wird, wie Plattformen Inhalte priorisieren und wie dies die Meinungsbildung beeinflusst.

4. KI als sinnvolle Unterstützung – Effizienzsteigerung durch den richtigen Einsatz

Neben den Risiken bietet Künstliche Intelligenz auch viele Vorteile, wenn sie bewusst und gezielt genutzt wird. Besonders im Bildungsbereich kann KI den Lernprozess und die Unterrichtsgestaltung erleichtern. Dazu gehören:

• Automatisierung von Routineaufgaben – z. B. das Erstellen von Übungsaufgaben, Zusammenfassungen oder personalisierten Lernempfehlungen.
• Unterstützung bei der Recherche und Analyse – KI-gestützte Programme können helfen, Informationen schneller zu verarbeiten und komplexe Daten verständlicher darzustellen.
• Förderung individueller Lernprozesse – Adaptive Lernplattformen passen sich an das Lerntempo der SchülerInnen an und ermöglichen so eine differenzierte Förderung.

Damit KI sinnvoll genutzt werden kann, ist es wichtig, dass SchülerInnen und Lehrkräfte ein Verständnis für ihre Funktionsweise entwickeln. Nur wer weiß, wie KI arbeitet und welche Grenzen sie hat, kann sie als hilfreiches Werkzeug einsetzen, ohne blind auf ihre Ergebnisse zu vertrauen.

Fazit:
Die Auseinandersetzung mit Deepfakes und Künstlicher Intelligenz zeigt, dass digitale Kompetenz für SchülerInnen unerlässlich ist. Lehrpersonen sollten verstärkt darauf achten, SchülerInnen nicht nur fachliche Inhalte zu vermitteln, sondern sie auch darin zu schulen, Inhalte kritisch zu hinterfragen. Gleichzeitig sollte die positive Nutzung von KI gefördert werden, um den Lernprozess effizienter zu gestalten. Nur so können SchülerInnen in der digitalen Welt sicher und reflektiert agieren ohne Opfer von Fehlinformationen oder Manipulation zu werden.